Más de 800 profesionales se forman en Canarias para mejorar la atención al alumnado con autismo
La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, celebró este jueves, en el Instituto de Educación Secundaria (IES) El Chapatal, en Santa Cruz de Tenerife, la segunda jornada del I Simposio Canario sobre Autismo y Educación, que ha reunido esta semana a más de ochocientos docentes y profesionales entre Gran Canaria y Tenerife.
Bajo el título Comprender para acompañar: estrategias para una respuesta educativa inclusiva, el encuentro ha estado dirigido a profundizar en las necesidades del alumnado con trastorno del espectro del autismo (TEA) y ofrecer al profesorado herramientas que permitan mejorar la respuesta educativa desde el aula. La cita de este jueves congregó a más de cuatrocientos participantes y contó con la participación de la directora general de Personal y Formación del Profesorado, Mónica Ramírez, encargada de abrir el simposio, y del director general de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, David Pablos, responsable de su clausura, una jornada que contó asimismo con la presencia de la concejala de Educación del Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife, Charín González.
Ramírez explicó que el simposio “responde a una demanda del profesorado para comprender mejor las necesidades de este alumnado y disponer de estrategias y métodos útiles en la práctica educativa cotidiana”. En este sentido, destacó el carácter “eminentemente práctico” de la formación, en la que se abordan aspectos fundamentales como “la comunicación, la anticipación o la estructuración del entorno, con especial atención a la prevención de situaciones de desregulación”, con el objetivo de ofrecer una respuesta educativa adecuada.
El simposio, que hoy se celebra en la capital tinerfeña, tuvo una primera cita este miércoles en Gran Canaria con el fin de acercar la actividad a los docentes y profesionales de ambas provincias, y ha ofrecido un programa pensado para combinar el conocimiento especializado sobre el autismo con situaciones y necesidades que forman parte del día a día de los centros educativos.
El sistema educativo canario cuenta actualmente con 6.437 alumnos y alumnas con TEA. Detrás de esa cifra conviven realidades muy diferentes, tanto en la forma de aprender y relacionarse como en los apoyos que necesita cada estudiante. Precisamente de ahí parte el lema elegido para estas jornadas y buena parte de los contenidos incluidos en su programa.
La jornada celebrada este jueves en Tenerife replicó el programa desarrollado el día anterior en Gran Canaria, abordando el autismo desde diferentes perspectivas, comenzando por su comprensión y por la necesidad de interpretar determinadas conductas para avanzar posteriormente hacia cuestiones relacionadas con la comunicación y la regulación, la relación entre las familias y la escuela, la integración sensorial o la importancia de una identificación y una respuesta tempranas. Una parte importante de las sesiones estuvo dedicada, además, a trasladar esos conocimientos a situaciones concretas que el profesorado encuentra en su trabajo diario.
La formación parte de una idea que recorre todo el programa: antes de preguntarse por qué un alumno actúa de una determinada manera, conviene tratar de comprender qué le está ocurriendo, qué puede estar comunicando o qué necesita en ese momento. A partir de ahí, las distintas intervenciones abordaron cuestiones tan cotidianas como la anticipación, los apoyos visuales, las rutinas, la organización de los espacios o los cambios que pueden introducirse en el propio entorno para facilitar la participación, el aprendizaje y la autonomía.
La jornada celebrada en la capital tinerfeña culminó con una mesa redonda destinada a compartir experiencias y llevar los contenidos abordados durante el día a la realidad de los centros educativos. El I Simposio Canario sobre Autismo y Educación cerró así, con esta segunda cita en el IES El Chapatal, la formación de más de ochocientos docentes y profesionales de Canarias.
Atención a la diversidad
La celebración del simposio se enmarca en el trabajo que la Consejería viene desarrollando durante esta legislatura para reforzar la atención a la diversidad. El sistema educativo cuenta este curso con 3.726 profesionales destinados a la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), frente a los 2.638 del curso 2023/24, lo que supone cerca de 1.100 profesionales más. Solo para el inicio de este curso se incorporaron 274 docentes adicionales, entre profesorado de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje y profesionales de orientación.
También ha crecido de forma importante el número de auxiliares. De los 941 disponibles al inicio del curso 2022/23 se ha pasado a 1.907 en la actualidad, más del doble. A ello se suma el nuevo contrato del servicio para los próximos tres años, cuya licitación se ha publicado recientemente, con una inversión cercana a los 80 millones de euros, unos 26,6 millones por anualidad frente a los aproximadamente 13 millones anuales que se destinaban a este servicio al comienzo de la legislatura.
En esta legislatura la Consejería también ha ampliado la red de aulas Enclave y de centros de Educación Especial de Canarias, aumentando en cuatro estos CEE —dos de ellos, en la isla de Tenerife, en los municipios de Adeje e Icod de los Vinos—.Y todo ello se ha completado con el objetivo de reducir ratios, mejorar la atención y acercar los recursos a las necesidades del alumnado y de sus familias. A este trabajo se suma el refuerzo de la orientación y de los equipos especializados, así como distintos programas destinados a intervenir desde las primeras etapas y facilitar una respuesta más ajustada dentro de los propios centros.
En el caso concreto del autismo, el Proyecto de Inclusión para alumnado con TEA está presente este curso en 56 centros públicos de las siete islas, frente a los 34 del curso 2022/23. Su extensión permite que más centros ordinarios cuenten con recursos y estrategias específicas para atender a este alumnado y trabajar sobre aspectos como la comunicación, la regulación, la autonomía y su participación en la vida del centro.
